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生活化論文 關于初中科學教學實現“生活化”論文范文參考資料

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摘 要: 科學來源于生活,它揭示了自然界的科學規律。讓科學教學面向生活,讓學生更容易理解,培養學生良好的思維習慣。本文就初中科學生活化的理由進行了探討,以推動科學教學的不斷進步。

關鍵詞: 初中科學教學 生活化 策略

科學來源于生活,生活中充滿科學。回歸生活、體現生活性是新課程課堂教學的基本特征。初中科學是義務教育階段的一門十分重要的課程,它是實際生活中經驗、觀念和活動的升華,是對學生日常生活的延續和拓展。科學教師應積極開發和充分利用生活中的課程資源,在教學中關注與學生密切聯系的生活知識,加強課本知識與生活實際的聯系,使科學教學生活化,全面提高學生的知識素養。初中科學教師如何將課本知識與學生實際生活環境聯系,激發學生的學習興趣,增強教學效果,是值得深入深思的重要課題。下面我就教學實踐中所做的有益探索談幾點體會。

一 教學情境“生活化”

建構主義認為已有的知識是新知識的生長點,學生在自己的生活經驗基礎上,在主動的活動中建構自己的知識體系,也就是說,學習者走進課堂時并不是張“白紙”,在日常生活、學習和交往活動中已經初步形成了自己對各種現象的理解和看法。因此,創設能夠促使學習者自主建構獲得新知識的生活化情境相當重要。這就要求教師做生活的有心人,在教學中將教學內容與學生熟悉的生活素材相融合,經常收集一些與教學有關的生活資源,在教學時認真分析教材,創設生活情境,將理由巧妙地融入生活情境中,讓學生在熟悉的生活情境中愉快地探究理由,使學生學有情趣,學有所得。

二 教學內容“生活化”

傳統的課程觀是以學科知識為中心,這種課程觀使基礎課程的生成過程成為邏輯化、形式化和理性化的過程,學生被固定在“科學世界”里,缺乏對“生活世界”的關注,難以體現全部的生活作用和生命價值。要消除這種弊端,必須以學生的生活經驗作為課堂教學的出發點。教學中教師要充分考慮科學學科的特點,收集貼近學生的現實生活素材,關注學生的經驗與體驗,關注學生的學習過程。不斷溝通生活知識與科學課程,引導學生積極觀察、探究身邊的科學,讓學生快樂地學習。例如學習“熱運動”時,舉例:炒菜時聞到香味較濃,菜涼了聞到的香味就沒有那么濃了;******放到熱水里比放到冷水里溶得快。在學習參照物時,可舉坐車子時感覺樹木、房子向后退的例子這些與身邊的生活、生產相關的實例。通過對這些事例的分析、解釋,學生確信科學既有趣又有用,學習科學的興趣穩定持久,學習的主動性進一步增強。

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三 教學方式“生活化”

以往的理科教學注重學生知識接受量和接受的深度,因此教師在教學過程中注重的是如何提高這種“注入”的技巧。在教學過程中教師要調動學生的主動性,采用生活化的方式使學生體驗、探索,參與到教學活動中,即由傳統的師生授受向對話教學、體驗教學和探究教學等轉變,讓學生成為學習的主人、課堂的主體,讓學生動起來、活起來,使學生在最短的時間內接受教師所傳授的知識。

如介紹溫室效應時,我課前讓學生通過圖書館、報紙和網絡等途徑收集溫室效應的資料,課中根據學生查閱的資料引用一則消息:“溫室效應導致海平面上升,圖瓦盧計劃遷往新西蘭。”這則消息使學生意識到溫室效應的重大影響,緊接著我把理由引到我國的上海:“上海是一座臨海的城市,地勢比較低,以后會不會發生與圖瓦盧同樣的遭遇”圍繞溫室效應,課堂上學生展開了激烈的討論,學習氣氛非常熱烈。

四 習題題干“生活化”

凡是熟悉的事物都讓人感到親切。熟悉的生活情境更易調動學生的積極性,使學生學以致用。生活化的練習設計,讓科學貼近生活,使學生發現科學就在身邊,認識到生活中充滿科學,生活真有趣、科學真有趣。讓學生把學到的科學知識運用到那些課本上沒有而在現實的生產、生活中存在的實際理由中。如:某人家有一個剛滿3個初中科學教學實現“生活化”的對策相關范文由寫論文的好幫手http://www.cxeslc.live提供,轉載請保留******.月的女嬰,她的父母想為她測量體重,可嬰兒不能在磅秤上站立或坐穩,如大人手扶著測量又不準確,該怎么解決呢“生活化”的習題,使學生感到真實、可信,樂于探索,有助于學生樹立科學的態度,最終達到學以致用的效果。

五 教學評價“生活化”

評價的主要目的是全面了解學生的科學學習歷程,激勵學生的學習和改善教師的教學。評價方式生活化,就是要創造******、平等的氛圍,課堂教學評價把學生的情緒體驗放在突出位置上。生活化教學評價主要考慮這幾個指標:課堂上學生情緒活躍情況、興趣情況,學生的思維是否被激活;教師的教學思想觀念是否轉變,能否體現發現式的認知及學生的情感體驗;教學目標是否體現情感目標;師生關系是否******平等;教學情境是否和諧融洽、充滿情感;教學內容否聯系學生生活實際;教學方式創設了哪些活動,學生是否手腦并用、豐富多樣;學生的課堂生活是否積極、豐富;教學過程是否以學論教、學以致用;教學效果是否知情并舉、綜合發展,等等。

總之,科學源于生活并最終服務、應用于生活,在科學教學中教師要積極地創造條件,充分挖掘生活中的科學,為學生創設一個個生動有趣的理由情境,讓學生體驗學習科學的樂趣,鼓勵學生發現生活中的科學理由,并主動運用科學知識解決生活理由,最終目的是使學生感受科學與生活的緊密聯系,使科學教學生活化,令科學學習充滿樂趣。

參考文獻:

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[3]金開華.關于初中物理教學生活化的探討[J].讀與寫(教育月刊),2010(11).

生活中化學3000字論文參考文獻總結:

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